職業(yè)教育作為教育強國的重要力量、重要途徑、重要引擎，為適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，要持續(xù)增強職業(yè)教育適應性以匹配高質(zhì)量發(fā)展的總體目標。而作為教學實施的關(guān)鍵主體，教師隊伍建設應從梯隊建設向質(zhì)量提升方向轉(zhuǎn)變。
職業(yè)教育作為培養(yǎng)知識型、技能型、應用型等復合型人才的主要教育類型，培養(yǎng)一批具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷及崗位實踐經(jīng)驗，同時又具備教育教學和技術(shù)技能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力保障。
《國家職業(yè)教育改革實施方案》將“雙師型”教師界定為“同時具備理論教學和實踐教學能力的教師”。但長期以來，“雙師型”教師團隊的短缺已經(jīng)成為了制約職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的因素之一。從“雙師型”教師的概念提出，到各地“雙師型”教師認定標準的發(fā)布及實施，政策導向明確，為教育強國夯實了根基。
為提升教學質(zhì)量，優(yōu)路教育以自有師資組建團隊，開展教學、教研、答疑等一系列教學服務工作，其中不乏兼具實踐經(jīng)驗及教學能力的“雙師型”教師。
優(yōu)路教育姚老師指出，具備豐富的知識儲備和現(xiàn)場工作經(jīng)驗，能更好地為廣大學員提供行業(yè)分析、指導答疑等教學服務，以適應學員對知識的學習和技能的掌握需求，以助力在職場的順利發(fā)展。
為不斷強化師資力量，優(yōu)路教育以較為完善的講師培訓體系、考評機制，并通過多樣化的磨課、賽課、教學技能大賽等活動，激勵講師潛心教學提質(zhì)、履職盡責，打造口碑師資。不斷深化教育服務理念，錨定人才培養(yǎng)的主要目標，為學員提供品質(zhì)教學服務。
師行在前，在實施教學的過程中，講師要善用多元化教學手段，以學員的學習成效為結(jié)果導向，進行教學技能的持續(xù)提質(zhì)，主動承擔人才培養(yǎng)、教學研究、教育創(chuàng)新、服務社會等任務，不斷提升自身綜合素養(yǎng)和教學水平。優(yōu)路教育謝老師表示，科技在進步，時代在發(fā)展，職教講師要與時俱進，不斷擁抱新科技，積極學習新的教學手段，幫助學員利用智能學習平臺等學習提升，讓學習更有效率、更智能、更便捷。關(guān)鍵的是，講師要根據(jù)學員學習進度、理解能力、記憶能力的不同情況，進行針對性教學、差異化教學。
在專注教學實踐的同時，優(yōu)路教育師資團隊以教研驅(qū)動教學，推進教學產(chǎn)品的不斷優(yōu)化、迭代。為促進教學產(chǎn)品對標產(chǎn)業(yè)所需、發(fā)展所求，優(yōu)路教育經(jīng)過不斷探索，形成了標準化的課程研發(fā)體系及流程。在課程研發(fā)、教學實踐、持續(xù)優(yōu)化的循環(huán)往復中，助力教學質(zhì)量的不斷提升。
因職業(yè)教育屬于應用型的教育類型，在實施教學的過程中，講師不僅要做好知識的傳遞，也要聚焦知識與技能在職場中的實際應用，既“授人以魚”，又“授人以漁”。優(yōu)路教育楊老師提出建議，學員要注重所學與實際工作的結(jié)合應用，在實踐中回顧和應用知識，如此才能實現(xiàn)對知識的深入理解和掌握，為自己的職業(yè)發(fā)展助力。
強教必先強師，于新時期，要把加強教師隊伍建設當做建設教育強國重要的基礎工作來抓。優(yōu)路教育師資團隊聚焦課程品質(zhì)提升、講師教學水平的強化、服務能力的提升，從教學實施到教學創(chuàng)新、從標準化教學到個性化教學、從重教學到兼顧服務，在創(chuàng)新和突破中，不斷提升整體教學質(zhì)量，在廣大學員中贏得了口碑。
師資力量是支撐職業(yè)教育育人質(zhì)量的基礎，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。優(yōu)路教育將持續(xù)發(fā)揮師資優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學模式、改進教學內(nèi)容、完善教學服務，提供更加多元化、個性化、差異化的教學產(chǎn)品，服務職教高質(zhì)量發(fā)展。
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