職業(yè)教育是面向行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才的特色類型教育。隨著技術和市場的加速演進，新技術、新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，相應地迭現(xiàn)出眾多新興職業(yè)，也暴露了各新興領域龐大的人才缺口。其中，高技能人才的高需求，也為職業(yè)教育育人標準提出了更高、更多樣化的要求。
由于技能人才長期數(shù)量不足，特別是高技能人才供給與產(chǎn)業(yè)轉型升級需求之間的結構性矛盾日益凸顯。聚焦新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字技能等領域開展人才培養(yǎng)工作，助力緩解高技能人才缺口問題，是需要職業(yè)教育各主體需要攻克的重要課題。
優(yōu)路教育踐行職教價值，致力于構建終身教育服務平臺，形成多元化、立體化的培訓生態(tài)體系，以職教師資，夯實教學效果和服務質量。
教師作為教育實踐的實施主體，應主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的新變化，錨定人才知識、技能等多重復合能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，服務經(jīng)濟發(fā)展。優(yōu)路教育晁老師指出，在一些教學主體中存在授課內容與社會所需脫鉤的現(xiàn)象，造成了人才培養(yǎng)的不適配。作為一名職業(yè)教育的講師，利用自身的行業(yè)經(jīng)驗形成“知識+技能”的教學輸出，真正幫助學員掌握知識與技能，賦能其職業(yè)發(fā)展，這是優(yōu)路教育講師們始終堅持的教學目標。
近年來，優(yōu)路教育發(fā)揮教學、技術研發(fā)等優(yōu)勢，著力將新科技、新標準、新方法等創(chuàng)新成果引入教學實踐，以專職師資與行業(yè)師資相結合的教學服務模式，推進技能型、應用型、創(chuàng)新型人才培育，促進人才鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。
師資團隊是教學的核心力量，講師的水平高低直接影響教學成效。優(yōu)路教育構建完善的師資培養(yǎng)體系，圍繞職業(yè)素養(yǎng)、教學能力、授課技巧等多維度進行培訓強化，組織課程研發(fā)、知識研磨、教學安排等一系列教研活動，為學員打造品質化教學產(chǎn)品。從教學內容到課程設計，從授課到答疑，每個教學服務環(huán)節(jié)力爭做到精益求精，不斷提升學員的學習效果和學習體驗。
優(yōu)路教育任老師表示，講師的價值核心在于傳授知識、引導思考、培養(yǎng)能力，這就意味著講師要具備知識的深度和廣度、良好的教學水平，善于激發(fā)學員的學習興趣和主動性，并及時更新知識持續(xù)學習改進。同時，重視學員的個體學情差異，靈活調整教學方法和策略，進行個性化指導，提高學員學習成效。
職業(yè)教育是面向人的教育，維系著每個人的生存發(fā)展。職教講師只有保持篤學創(chuàng)新的執(zhí)教態(tài)度，持續(xù)加強知識儲備、充實教學內容、優(yōu)化教學方法，方能提升教學質量。優(yōu)路教育卜老師表示，在提倡終身學習的當下，作為育人者，學習同樣是提升自我的基石。主動拓寬自身知識視野，關注領域內相關內容，保持對新技術和新知識的敏感性，獲取最新的行業(yè)知識與技能，為持續(xù)教學輸出奠定良好的基礎。通過定期參加培訓、教學研討，汲取師資團隊集體智慧，取他所長、補己之短，并應用于教學實踐中，達成教學目標。
人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，科學合理地進行課程體系搭建、教學設計落實、實操能力培養(yǎng)等，才能真正培養(yǎng)人才具備較強的職業(yè)能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)，這才是職業(yè)教育的價值所在。優(yōu)路教育在職業(yè)教育領域深耕19載，不斷積累教學實踐經(jīng)驗，形成了“統(tǒng)一教研設計、統(tǒng)一研發(fā)內容、統(tǒng)一教學安排、統(tǒng)一服務體系、統(tǒng)籌師資力量”的標準化教學體系，以科技賦能教學，竭力滿足學員多場景學習需求。
經(jīng)濟的發(fā)展需要更多新業(yè)態(tài)新職業(yè)來支撐，這就要求教學并非一成不變，更需及時更新。深化職業(yè)教育改革，必須要充分發(fā)揮教師的教學創(chuàng)新力、教研能力、教學素養(yǎng)，帶動教育質量的提升。
優(yōu)路教育將錨定社會人才需求標準，以師資力量的強化，發(fā)揮教學優(yōu)勢，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能人才，推進新質生產(chǎn)力發(fā)展。
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